Журнал включен в российские и международные библиотечные и реферативные базы данных
РИНЦ (Россия)
Электронная библиотека (Россия)
Регистрационное агентство DOI (США)
Ulrich's Periodicals Directory (США)
Scientific Indexing Services (США)
InfoBase Index (Индия)

КОМПЕНСАТОРНЫЕ МЕХАНИЗМЫ СЕНСОРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ ДЕТЕЙ С ПАТОЛОГИЯМИ ЗРЕНИЯ ТОЧНОСТИ, КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ В ВОЗРАСТЕ 7-10 ЛЕТ

В. В. ДЫЧКО (1), В. И. ШЕЙКО (2), С. Т. КОХАН (3), Д. В. ДЫЧКО (1), В. Е. БОБЫРЕВ (1), В. С. ВАСИЛЕВСКИ Й (1) 1 -ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ, СЛАВЯНСК, УКРАИНА 2 -КИЕВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Б. ГРИНЧЕНКА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ, КИЕВ, УКРАИНА 3 -ФГБОУ ВПО ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИНОБРНАУКИ РОССИИ, ЧИТА, РОССИЯ
Цель исследования: Определение уровня развития точности движений, а также факторов оптимизации коррекционного обучения детей с патологией зрения.
Материалы и методы: К участию в исследовании были привлечены 84 ученика 1–3 классов (7–10 лет), в том числе 34 ребенка без остаточного контурного зрения (Славянская специальная общеобразовательная школа-интернат №23 Донецкого областного совета.
Результаты: На первом этапе исследования установлено, что в первом классе слепые дети могут назвать, в среднем, лишь 8,7% основных положений и элементарных движений, которые предусмотрены программой; во втором классе – 6,5%, в третьем – 4,8%. Если рассматривать знание терминологии, то эти показатели будут ещё ниже. У учеников первого класса процентное соотношение показателей составило – 4,1%, во втором классе – 1,2%, в третьем классе – 1,2%. Следующий этап предусматривал исследование, направленное на изучение эффективности влияния традиционных методов обучения элементарных двигательных действий. Полученные результаты позволяют констатировать, что ни один из методов не обеспечивает ребенку достаточной информации для создания качественной ориентировочной основы действий.
Выводы: Проведенное исследование свидетельствует о необходимости дидактико-индивидуального, ориентированного отбора средств и методов формирования двигательных действий для развития точности у детей с патологией зрения младшего школьного возраста, поскольку они являются основными познавательно-эмоциональными, а также биодинамическими факторами, на которых базируется качество физических упражнений разной формы и содержания, эффективность формирования компенсаторных механизмов сложной структуры дефекта и психомоторного развития.
Ключевые слова: 
слепые и слабовидящие дети; психофизиологический статус; оценка; контроль; коррекция; компенсация; реабилита- ция.